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“誰無暴風勁雨時，守得云開見月明”，告別疲憊的三月，武漢從“按住暫?！鞭D(zhuǎn)向“重啟恢復”，迎來了整裝待發(fā)的四月。街道的人多起來了，小店開了，地鐵公交車通了，熟悉的武漢話又來了，這是陰霾過后正在蘇醒的武漢！雨雪霏霏時，“逆行者”們肩負重任奔赴一線來到這里，待到春暖花開，生機重現(xiàn)之時，他們默默回歸，只留下安心的微笑！
在疫情得到有效控制后，我們迎來了開學季，“主播”與“神獸”終于可以結(jié)束電腦屏幕的阻隔，走進校園，在最美的四月天里相聚在培文，身染書香，徜徉學海！在師生歡聚之前，就讓我們一起掀起的“主播”們的神秘面紗，為我們既艱難又珍貴的線上教學共同畫上圓滿的句號！
春風化雨滋潤桃李 諄諄教誨育英才
2020年的春天是個特殊的開學季?！靶鹿诜窝住币咔楫斍埃_學延期，但老師“停工不停教”，學生“停課不停學”。線上授課不比課堂教學，這對于老師、學生和家長都是不小的考驗。而有這么一群人，他們既是老師又是家長。慕甲虎老師就擁有這樣的雙重身份，辛勤培育自己學生的同時，還要照顧自己的孩子，忙碌到深夜早已成了家常便飯。
慕老師的數(shù)學課深受學生喜愛。為了調(diào)動學生的積極性，讓學生有身臨教室的感覺，他在線上授課期間給自己家里貼了一張黑板紙，臨時搭建起了一個小講臺。遇到重要知識點和疑難問題，慕老師都會提前錄制好講解視頻，步驟詳細整齊，一目了然，待課上讓學生觀看。即使屏幕那頭的粉筆分不清色彩的粉筆，但畫出的依舊是彩虹。
理科出身的慕老師，對待自己的課堂如他的思維一般嚴謹。為了關(guān)注學生線下做題的真實狀態(tài)，慕老師讓學生將堂練作業(yè)以照片形式發(fā)送至學習群。為防止學生線上“互通有無”，慕老師采用“不同小組發(fā)送不同題目”的方式，一節(jié)課下來保證每位同學都有相應(yīng)的練習題上交到小組群。而慕老師會對這一張張的線上作業(yè)進行當堂批改和點評。慕老師不僅完美的做到了線上堂練地“面批面改”，對于課下作業(yè)的批改，他也做到了極致。兩個班75份線上作業(yè)，每份作業(yè)他都認真批改，有對號有錯號，點評到位反饋及時。得到了老師們和家長們的一致肯定。慕老師用自己的一言一行，一舉一動詮釋了“用心做事，愛心育人”的深刻內(nèi)涵！
身為教研組長的慕老師，為了減輕組內(nèi)老師的負擔，每次周測結(jié)束后，他都會親自錄制周測試卷講評視頻。錄制結(jié)束后已至深夜，但他的工作還尚未結(jié)束，他還要挑燈進行線上閱卷。慕老師常掛在嘴邊的一句話是“今日事今日畢”。的確，明天還有很多工作在等著他。學生等著老師批改作業(yè)，孩子等著爸爸輔導功課，教研組的老師等著組長指導備課。這不禁讓我們想起去年冬天，慕老師生病住院，卻放不下自己的學生，病未痊愈就返回講臺。慕老師十幾年如一日，盡心竭力做好自己的工作，時時刻刻關(guān)注著自己的學生，隨時給身邊人帶來滿滿元氣和正能量！
春風化雨育人于無聲之處，諄諄教誨愛生于無形之中。一個老師點滴的奉獻，卻是一生的事業(yè)。——這就是課堂互動形式多樣，講解細致一絲不茍，教研活動身先士卒，深深熱愛著教育事業(yè)的慕老師！
青青子衿，悠悠我心
翻閱歷史的畫冊，許多名作都是在困境中寫就的。李青青老師作為初一八班和初二四班的數(shù)學老師，肩負跨年級的教學重任。同時，作為初一八班的班主任，她還需要管理整個班級的多項繁雜的事務(wù)。疫情當前，她用自己小小的身軀擋在孩子們身前，帶給同學們大大的力量！在線上教學期間，她以身作則、堅持不懈、攻堅克難，用知識滋養(yǎng)學生，用信念鼓舞學生，帶領(lǐng)學生在此刻更加努力學習，珍惜每一個學習的機會，迎難而上書寫自己的贊歌！
線上教學，需要使用手機或電腦來進行跨時空的交流，每位老師都有特殊的“秘籍”，那么青青老師又是如何開展她的教學活動呢？
花式簽到
課前達到，清點人數(shù)是開課的必經(jīng)環(huán)節(jié)，每天單一的使用名字去達到，學生比較容易產(chǎn)生惰性！于是，青青老師另辟蹊徑，帶領(lǐng)孩子們花樣簽到：（1）男生女生差別簽到，檢查其答復指令是否認真；（2）實時上傳自拍照，觀測其課前準備是否充分；（3）截取當前的屏幕截屏，抽測其學習狀態(tài)是否良好?；影俪觯瑥恼n前就緊抓學生的注意力，帶領(lǐng)學生認真聽講！氣氛活躍，拉近與學生的距離，仿若仍置身于教室，是面對面的交流學習！
循序漸進
線上教學，老師們都會提前精心錄制好本堂課的教學視頻。青青老師在講解過程中，都會標明視頻的時長，并公布具體的觀看視頻結(jié)束后統(tǒng)一的回復時間，要求學生按點準時回復，避免學生出現(xiàn)快進或是延時觀看的現(xiàn)象，從細節(jié)入手，引導學生認真觀看！
在收到學生的回復消息后，對視頻內(nèi)容進行精講，并對應(yīng)的拋出練習題，引導學生進行鞏固。一方面，限時要求學生以照片的形式將解題步驟上傳至學習群，由老師實時進行線上批改，對學生在解題中出現(xiàn)的問題及時指正！另一方面，通過個別提問的方式，邀請“小老師”主動提交解題步驟，并通過語音或錄制簡短的視頻對習題步驟進行詳解，而其他同學則認真聆聽，并從中發(fā)現(xiàn)不足，及時作出補充！既激發(fā)學生積極主動學習，又培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，相互監(jiān)督，共同進步！循序漸進，保證全員參與課堂，對知識的掌握更加透徹！
重視反饋，在課后青青老師仍會為同學們細致的答疑解惑。循循善誘，首先指出學生的問題所在，其次引導學生自己分析錯誤的原因，待學生自己認真思考過后，再為其細致講授解題思路及步驟，使學生對該題理解的更為透徹。青青老師在課后仍以學生為先，通過與家長溝通來了解學生們對于線上教學的適應(yīng)情況，并吸納家長反饋的意見，在課堂授課時做出調(diào)整，致力于打造線上的“高效課堂”。
嚴愛有加
世間所有美好都將與你環(huán)環(huán)相扣，這是青青老師對于所有孩子的殷切期盼。每天早晨，青青老師都會呼喚學生們起床，從整理內(nèi)務(wù)開始一天的學習生活。老師的良苦用心，孩子們都可以真切地體會到，因此他們開始積極的回應(yīng)！從第三天清晨開始起，孩子們便會早早的起床，自覺地在學習群內(nèi)上傳內(nèi)務(wù)整理的圖片，青青老師甚感欣慰，并對孩子們做出表揚！
列夫托爾斯泰曾說過：“沒人對你說“不”的時候，你是長不大的！”青青老師在教學的過程中，對于孩子們作出的不良表現(xiàn)，同樣也會說“不”！對于上課主動回答問題、認真記錄筆記、上交作業(yè)及時的同學，青青老師會給予加分獎勵！同樣，對于上課期間老師點名卻未能及時作答、解題步驟不規(guī)范、上交作業(yè)不及時的同學，青青會在課堂反饋環(huán)節(jié)作出嚴肅批評，發(fā)放“加餐”幫助其鞏固知識或通過“扣分”給予其提示！
如果獎勵可以激發(fā)學生的學習動力，那么批評也不失為另一種提高學生注意力的“良方”。
蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。”從花式簽到、循序漸進再到嚴愛有加，青青老師十分善于捕捉學生的“閃光點”，并始終以全體學生為主體，嚴字當頭，愛字為首，用自己的話語、眼神、微笑，在不經(jīng)意間與學生建立良好的親和關(guān)系，達到心靈溝通，獲得學生的信任以及家長的認可，從而收獲了令人稱贊的教育效果。
默默付出 靜待花開
一位農(nóng)夫在自己的田地里，使勁地、充滿希望地灑下一把種子。常澆水，勤照看，即使是干癟的種子，它又怎么舍得不發(fā)芽、生根、茁壯成長呢？教學亦是如此。在她的眼里，教學是一件有耕耘，有收獲又快樂無限的事。
她是誰？她就是延安北大培文學校初中部英語C層的石天樂老師。
面對這群調(diào)皮可愛的孩子，她總是臉上含笑，嘴里含情。有人說線上教學，是考驗孩子們的時候，我想說何嘗不是考驗樂樂老師的時候。平時課堂上，孩子們走神了，樂樂老師會送去一個提醒的眼神。孩子們習題做錯了，樂樂老師會輕輕地敲敲桌子。孩子們朗讀卡殼了，樂樂老師會復讀單詞鼓勵地說再來一次......線上教學這些就很難實現(xiàn)，但倔強的樂樂老師，總認為辦法總比困難多。
早讀篇--溫暖人心
【第一天早讀】
“今天早讀，前20分鐘讀記單詞，記得要大聲，同時手可以在書上、桌子上、空中配合的畫一畫，俗話說‘眼過千遍不如手過一遍’?！?/span>
“時間到，現(xiàn)在對照老師群里發(fā)送的默寫卡，在漢語后面寫出對應(yīng)的單詞和短語。默寫完成后提交至‘班級小管家’，讓老師看看，誰是默寫達人。比心。”
【第二天早讀】
“今天大家完成這篇課文的背誦，記得發(fā)送閉眼背誦視頻喲！老師在‘班級小管家’等你們！相信你們都是背誦能手哦！”
“怎么回事，AA,BB,CC這三位同學怎么還不發(fā)視頻呢？不行，我得發(fā)消息，問一問！”
“老師，我的UU,VV,WW,XX,YY,ZZ這幾句總是讀不會，我好笨呀！”
——老師發(fā)送“難讀”語句朗讀語音
“誰說，遇到問題不著急，現(xiàn)在反復聽老師的朗讀語音，然后給老師發(fā)整篇文章的朗讀視頻。辦到了，你就離成功近了一步，加油！”
“AA，老師聽了你的朗誦，很不錯，流利了不少，nice！”
短短的對話，充滿了關(guān)切，愛意濃濃，這就是溫暖人心的樂樂老師。
互動篇--創(chuàng)意無限
我的課前，總是“同學們，大家好，到位的同學回復：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！毕乱还?jié)課，適當?shù)膿Q一換經(jīng)典詩句就可以了。樂樂老師的課堂可絕不是這樣的。上課前，她在群里發(fā)送一個提前制作的表格，每個名字后面都會跟著一個不同的短語、句子，一眼看去，基礎(chǔ)好的同學，翻譯難度大一點，基礎(chǔ)弱的同學，翻譯稍微容易點。樂樂老師要求大家將其翻譯成英語作為自己到位的口令。對于翻譯有問題的同學，老師立即艾特，指出問題，要求其再來一次。對于回答出多種答案的，老師立即表揚。防止自己有遺漏，樂樂老師還要求學生“火眼金睛”都來看，指出他人的小問題，學生們參與度很高。
“老師叫我，老師我回答！”課堂氣氛可真好呀！老師回復“我說了不算，一切交給它”。只見群里發(fā)來一個“搖號”視頻，這是怎么回事?原來妙招連連的樂樂老師，前一天晚上，在每張幻燈片上插入一個孩子的姓名，24個孩子24張幻燈片，統(tǒng)一設(shè)置成1秒自動播放，按下停止按鍵，出現(xiàn)哪個學生的名字就由哪個學生回答問題。教學中處處充滿驚喜，就看你愿不愿意去努力，樂樂老師就是那個愿意努力的人，那個愿意一直努力的人，那個創(chuàng)意無限的人。
練習鞏固篇--細致入微
所有精彩的課堂講解配上數(shù)量適中，難易得當?shù)恼n堂鞏固才叫完美。練習課上，樂樂老師采取限時訓練，訓練完成后，學生們?nèi)珕T拍照反饋，對于錯誤較多的，老師匯總起來，采取“搶答認領(lǐng)”的形式，讓學生們領(lǐng)取自己擅長的題，給其它同學們進行講解，既教會了其它同學，也增強了講解學生的自信心，真正實現(xiàn)了生教生的良好互動。對于沒人認領(lǐng)的題目，樂樂老師自己講解，選擇題她會逐一的分析四個選項，并督促學生把新單詞的漢語意思標注在旁邊，甚至要求學生把重點的單詞在旁邊寫兩遍。填空題她會引導學生注意綜合因素，例如人稱、單復數(shù)、短語、語言習慣，分析得出答案后，她還會讓學生們齊讀一遍，加深記憶。批改作業(yè)時，看到學生有些許的進步，樂樂老師仿佛聽到青禾在生長的聲音，那種快速、拼命長向天空的沖勁，讓她臉上露出了親切的笑容。于是她提筆在學生們的作業(yè)本上寫下了鼓勵的話語。慢慢的，學生們也給她回復起來，“老師我會努力的”“收到，不辱使命”“一定不讓您失望”..........
就這樣，一節(jié)節(jié)，一天天，一月月地堅持著。一年下來樂樂老師的C層班，好幾個學生順利升入B層，成績還很喜人。
歲歲年年人不同，年年歲歲愛一樣。樂樂老師就是春日里的那絲雨，潤物無聲；夏日里的那縷風，親切感人；秋日里的那抹云，寧靜致遠；冬日里的那團火，溫暖心田。
也許她的名字就注定了她的溫柔體貼，默默付出，靜待花開。石天樂，石天樂——使人天天快樂。
歲月靜好，因你相隨，謝謝你，我的好同事——樂樂老師。
春回大地之際，萬物一起蘇醒，在湛藍的天空之下，飄揚的柳條為春天喜悅，馨香的花朵為春天歡唱。孩子們，老師期待你們可以更加努力，不畏困難與險阻，在風雨過后重新出發(fā)，能夠遇見美好，與幸福相擁！待校園重逢之際，愿你們還是當初那個樂觀向上、積極進取、熱愛學習與生活的少年，而我們依舊還是那個陪伴你們快樂成長的園丁，永遠因為有你們而倍感幸福的園丁。
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