【北大培文】沐“教”之春風，伴教學相長——記小學部語文組公開課

裴老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景。教學手段多樣，降低了學習難度，提高了學習效率。課堂中，她把主動權交還給學生，讓他們自己去自主探索，再加以指導，使古文的學習方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優(yōu)化。

王老師的課教學重難點突出，板書清晰有條理。教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組討論，上臺表演展示等形式，豐富了課堂內容，使學生在輕松的教學過程中掌握了知識。整節(jié)課干脆利落，不拖泥帶水，展示了一節(jié)“素色語文課”。

馬老師的《荷花》一課用媒體激趣，充分美讀，領悟語感，把作者的情感在讀的時候傳達出來。在課堂上，充分尊重學生的閱讀感受，通過對重點詞語的品析，還原了文字傳播出來的美感，加上教師適時的點撥，讓學生通過朗讀反饋了出來。

劉老師用輕松活潑的語言帶領學生走入了奇妙的昆蟲世界！課堂上，劉老師創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生與作品對話、與同學對話、與作者對話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學理念,充分調動了學生參與課堂學習的積極性。

陳老師是一個感性的老師，在課堂上隨著教材而喜形于色，被教材中的情感或感性的文字觸動而眼泛淚光。課堂上學生想象，情景教學，通過記憶圖，手勢舞讓古詩嵌入孩子們的腦海中。

蘭老師開課娓娓導入，給學生以平靜而實在之感。色彩絢爛的樹葉讓學生放佛置身于森林之中。在教學中，能充分利用學生的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景。讓學生真正體會到了學中樂，樂中學。

趙老師的課堂借助課后習題滲透教學，利用頭飾分角色朗讀，讓學生深刻體會到陶罐和鐵罐的不同性格特征。在此基礎上，通過對比閱讀，進一步加深學生對故事所蘊含道理的理解。授課過程中以學生為中心，課堂活而不亂、重難點突出，教師教得津津有味，學生學得興致勃勃。

王老師的課堂語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景。在教學新知時循循善誘，用一幅幅美麗的圖片提高學生的學習興趣，學生學起來毫不費力，充分發(fā)揮了學生的主動性。整節(jié)課充滿濃濃的語言味道，沁人心脾、令人陶醉，課堂沒有說教，春風化雨、潤物無聲。

白老師講的《一匹出色的馬》設計巧妙，導入激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。白老師在教學過程中，緊緊抓住課后重點習題，讓學生邊讀邊想象畫面。白老師不斷引導學生體會句子描寫的美麗畫面，重復誦讀，既有優(yōu)美的范讀，又有具體操作的方法，使學生的學習變得簡單。

閆老師執(zhí)教的《傳統(tǒng)節(jié)日》。課前準備充分，搜集了大量的圖片、視頻、古詩，更加直觀、形象地表現(xiàn)出節(jié)日的快樂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。授課中思路清晰，環(huán)節(jié)齊全。通過看圖說節(jié)日，讀詩猜節(jié)日使學生掌握幾個傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。結合生活實際讓學生體會不同的節(jié)日習俗。

宋老師，以學生們自導自演的一組對比視頻引出課題，方式新穎。一首兒歌串聯(lián)整個課堂，快樂中教會了學生與人相處的方式。重視學生對學習過程的體驗，師生、生生互動，運用啟發(fā)式、討論式教學，充分展示了教育機智，讓學生學中玩，玩中學。

強老師執(zhí)教《四個太陽》，在課堂中，她充分利用兒童的心理特點，以兒童的心理，創(chuàng)設學生喜愛的教學情境。學習方法和教學手段多樣化，提高了學生學習效率。板書設計新穎獨特，重點突出。整節(jié)課充滿了童真童趣，學生在愉悅的環(huán)境中認字、讀書，課堂上動靜結合、張馳有度。契合了低年級課堂教學的要求。