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動(dòng)筆之前，我特地看了當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的購(gòu)書記錄——天天三歲半的時(shí)候，我買了《不可思議的旅程》。
我愛(ài)買書，愛(ài)讀書，作為媽媽，也愛(ài)帶著孩子讀書。但這次跟以往不一樣，我沒(méi)有興致勃勃地給天天講這本書，而是假裝不經(jīng)意，把書扔在了沙發(fā)上。因?yàn)?，我要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)——這本無(wú)字書真的有傳說(shuō)中那么好嗎？
兩天還是三天？不記得了，反正沒(méi)幾天，天天就拿著這本書興致勃勃地來(lái)找我，就像我每次給他買了新書時(shí)一樣。
“媽媽，媽媽，你知道嗎？這本書可好看啦！”天天要給我介紹這本書了。
我好奇地問(wèn)：“怎么好看啦？”
天天翻開第一頁(yè)，就像我給他講故事一樣，開始了講述：“媽媽你看，這個(gè)騎腳踏車的小女孩，叫小輪。小朋友不跟她玩，爸爸媽媽和姐姐也不跟她玩。小輪躲到床上，難過(guò)了一會(huì)兒，然后，她得到了一支紅色的筆，在墻上畫了一個(gè)門。這個(gè)門就變成真的了。神奇吧！小輪走進(jìn)門里……”
天天用稚嫩的語(yǔ)言，表達(dá)他的理解，講述這個(gè)驚心動(dòng)魄的故事。他給小女孩、小男孩和那只紫色的鳥兒都起了名字，講完故事，仿佛自己也經(jīng)歷了一次大冒險(xiǎn)。
幼兒園的快樂(lè)時(shí)光里，這本無(wú)字書他靜靜地看了很多次。
上小學(xué)了，開始正兒八經(jīng)地選興趣班了，天天數(shù)次提出想學(xué)美術(shù)。
這一年，我觀察到，不論是蠟筆、彩筆，還是馬克筆，紅色用的最快。他創(chuàng)作的無(wú)字繪本故事里、他的水彩畫里，一定有紅色。
我只是看著，不問(wèn)也知道，小輪那支神奇的紅色畫筆刻在了他心里。
一學(xué)年的美術(shù)課結(jié)束時(shí)，老師的寄語(yǔ)是：藝術(shù)創(chuàng)造力很強(qiáng)，每次作品都能出色完成，創(chuàng)造出屬于自己的風(fēng)格。很有想法，總能在畫面中融入自己的小心思。
實(shí)驗(yàn)印證了美國(guó)《柯克斯書評(píng)》的評(píng)論：“這本無(wú)字書不僅僅是對(duì)想象力的贊美，更是對(duì)藝術(shù)力量的證明?！?/p>
我想說(shuō)，讀這本無(wú)字書的過(guò)程，極度放松又極度緊張。它仿佛刻在石壁上的畫，記錄了一段驚心動(dòng)魄的故事，讓讀者的視覺(jué)觀察和思維模式回到人類最初的模樣。讀者可以放下文字，卸下語(yǔ)言，從畫面去感知，從畫面去思考，盡情地想象世界。
后來(lái)，我把后續(xù)的兩本《彩虹國(guó)度》和《回歸之夜》也買回來(lái)，還是像第一次一樣，隨手往沙發(fā)上一扔。
不用兩三天，天天馬上就發(fā)現(xiàn)了，拿起書來(lái)，安靜地看，完全被吸引了的樣子。看完了，天天向我推薦。這次長(zhǎng)大啦，小學(xué)生的語(yǔ)言，明顯比幼兒園時(shí)候流暢生動(dòng)。我能感覺(jué)到，天天在窮盡自己最美好的語(yǔ)言來(lái)講故事。
放下故事，還有學(xué)習(xí)和生活。我發(fā)現(xiàn)，天天學(xué)習(xí)更積極了，他說(shuō)：“學(xué)習(xí)就像小輪去探險(xiǎn)?！碧焯焐罡S富了，更喜歡探索了，遇到困難，會(huì)想好幾種辦法來(lái)解決。困難解決了，心情就會(huì)好，好像看到彩虹一樣。
好吧，這句也是《柯克斯書評(píng)》說(shuō)的。而我想說(shuō)的是：把書交給孩子，讓孩子去探索故事，去發(fā)現(xiàn)驚喜，去拓展和豐富人生。
讀書這件事，我從站在天天前面引領(lǐng)，變成了站在他身邊陪伴。以后，我會(huì)退到他身后，讓他帶著我去探索更有趣的未來(lái)。
實(shí)驗(yàn)3.0，由我來(lái)接棒，去體會(huì)書中的震撼。
閱讀，對(duì)于每個(gè)人，都是一場(chǎng)不可思議的成長(zhǎng)。
成長(zhǎng)袋
無(wú)字繪本（Wordless picture book）閱讀已經(jīng)成為一種培養(yǎng)低齡兒童語(yǔ)言發(fā)展的特色工具，只要善加引導(dǎo)，它不僅可以促進(jìn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，還能促進(jìn)孩子的非言語(yǔ)表達(dá)能力，如面部表情、肢體語(yǔ)言的表達(dá)，對(duì)他人、情境的觀察識(shí)別能力。
為了促進(jìn)孩子對(duì)無(wú)字繪本的深加工，我們可以引導(dǎo)孩子（Kaur, 2016）：
1）深挖細(xì)節(jié)、組織語(yǔ)言由短及長(zhǎng)；
2）就情節(jié)內(nèi)容提問(wèn)——什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么、發(fā)生了什么、什么線索讓你這樣覺(jué)得……
3）識(shí)別繪本中人物經(jīng)歷的情緒（基于環(huán)境）——讓孩子懂得根據(jù)線索識(shí)別體察書中人物情緒變化和變化原因，簡(jiǎn)單詢問(wèn)人物內(nèi)心感受等，培養(yǎng)孩子的社交情緒力（尤其是同理心和換位思考能力）；
4）詢問(wèn)故事中的因果關(guān)系——培養(yǎng)孩子的邏輯推理能力和常識(shí)；
5）主題對(duì)話——圍繞書中孩子感興趣的主題進(jìn)行聊天對(duì)話，拓展相關(guān)詞匯和知識(shí)……
以上僅僅是舉例啟發(fā)，家長(zhǎng)們可以拓展思考，如何充分利用好無(wú)字繪本，發(fā)展孩子的各項(xiàng)能力。
參考文獻(xiàn)：
Kaur, K. (2016). Wordless Picture Books and Guide (1st ed.). Routledge.
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