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他……是
一個(gè)被誤解的孩子
在一次聚會(huì)中，朋友說(shuō)起了自己上二年級(jí)的孩子雨知，一臉憂傷。 “老師時(shí)常反饋他上課不專心聽(tīng)講，做小動(dòng)作，考試成績(jī)也不理想。” 朋友口中的雨知，和我記憶中的孩子判若兩人。
在上小學(xué)之前，他是一個(gè)多么快樂(lè)的孩子。
和同伴們相處得很好，他活潑開(kāi)朗，懂禮貌，很受小伙伴的歡迎。
他是一個(gè)探索欲旺盛的孩子。
夏天，和小伙伴一起在小區(qū)里抓知了；秋天，在公園里撿樹(shù)葉、觀察小螞蟻……
可上了小學(xué)，一切都變了。
雨知不得不端坐在教室，接受傳統(tǒng)的教育。課后還有媽媽布置的作業(yè)，滿滿的課外班填滿了周末，他像一只被圈養(yǎng)在籠子里的小鳥(niǎo)，想飛卻飛不出去。
在學(xué)習(xí)的重壓、父母的不懂得下，孩子眼中失去了光芒……
目標(biāo)錯(cuò)位
是家長(zhǎng)最大的失誤
“作為父母，我能幫到他的就是，為他鋪平上大學(xué)的路?！迸笥颜f(shuō)到，孩子如果能考上好一點(diǎn)的大學(xué)，我的任務(wù)就算完成了，辛苦一些也值得。 朋友的話讓我陷入沉思，是啊，多數(shù)家長(zhǎng)在教育兒女上盡心盡力，但遺憾的是，大家在教育問(wèn)題上忽視了一個(gè)最該做的事情——發(fā)現(xiàn)孩子的潛能優(yōu)勢(shì)，讓孩子生命有力量。 心理專家指出，一些探索欲望強(qiáng)的孩子，不適合學(xué)校里的標(biāo)準(zhǔn)化教育，他們通常會(huì)成為班級(jí)里的差生，因?yàn)樗麄儗?duì)常規(guī)的枯燥知識(shí)不感興趣。 同樣，領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的孩子，通常會(huì)成為班里調(diào)皮難管教的學(xué)生，他們不愿意遵從別人制定的規(guī)矩，很容易展露出叛逆的精神。 我不禁感嘆：“多可惜啊，這些優(yōu)勢(shì)，如果沒(méi)有被自己的父母發(fā)掘，很難被其他人發(fā)現(xiàn)?！?/p> 教育孩子最大的誤區(qū)，就是把每次單元考試和將來(lái)考上哪所重點(diǎn)中學(xué)，這樣的小的目標(biāo)當(dāng)成了教育孩子的大目標(biāo)，從而忽視孩子的潛在優(yōu)勢(shì)。
怎樣成為孩子的“伯樂(lè)”
想要挖掘孩子的“優(yōu)勢(shì)”，家長(zhǎng)在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，要立體地看待自己的孩子。很多時(shí)候，我們只看到孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中的一些不好的表現(xiàn)（劣勢(shì)），但卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)正是藏在這些劣勢(shì)里。
<1>
#專注力差？#
不，他可能是探索力強(qiáng)的孩子
探索力強(qiáng)的孩子，好奇心重、喜歡追求事物的新體驗(yàn)，擁有天馬行空的想象力，同時(shí)又具備舉一反三的能力。 但這類孩子容易走神、分心。連續(xù)寫(xiě)作業(yè)對(duì)他們而言，是一件特別無(wú)聊的事情。他們最討厭家長(zhǎng)說(shuō)“你每天干這些沒(méi)用的，不如多考幾分”……這些言語(yǔ)否認(rèn)了孩子的優(yōu)勢(shì)。 對(duì)策：面對(duì)探索力強(qiáng)的孩子，如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉，可以靜下心來(lái)和孩子聊一聊，尋找拖拉的原因，如果是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)作業(yè)讓孩子覺(jué)得無(wú)聊，不妨切碎學(xué)習(xí)單元，把每科作業(yè)進(jìn)行拆分，提高各科作業(yè)輪動(dòng)的頻率，讓孩子在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，更快地獲得新的體驗(yàn)，探索力的優(yōu)勢(shì)很快就會(huì)被挖掘出來(lái)。 <2> #你的孩子輸不起？# 不，他或許是一個(gè)進(jìn)取力強(qiáng)的孩子 進(jìn)取力強(qiáng)的孩子喜歡挑戰(zhàn)，無(wú)論做什么事情希望自己能夠獲得成功，也都希望自己能夠超越別人，同時(shí)得到家長(zhǎng)的肯定和認(rèn)可。 但這類孩子好勝心強(qiáng)，將輸贏結(jié)果看得太重，往往會(huì)產(chǎn)生輸不起的心理。 如果家長(zhǎng)勸孩子“你已經(jīng)很努力了，盡力就好”，他們的心里會(huì)特別難受。 對(duì)策：面對(duì)這類孩子，家長(zhǎng)要以疏導(dǎo)負(fù)面情緒為主。孩子面對(duì)失敗的時(shí)候，家長(zhǎng)要避免責(zé)怪孩子能力不行，否定孩子的行為。幫助孩子及時(shí)地做好疏導(dǎo)。給予孩子中肯的評(píng)價(jià)，幫助孩子建立切實(shí)的自我認(rèn)知，鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)。 <3> #孩子叛逆、不聽(tīng)話？# 不，他或許是領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的孩子 領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的孩子對(duì)周圍環(huán)境有更強(qiáng)的掌控感，希望自己有決定權(quán)，喜歡發(fā)號(hào)施令，做什么不做什么都要聽(tīng)他的，容易和家長(zhǎng)對(duì)著干。 “我想往東走，別逼著我往西走” “我就算是錯(cuò)的，我也不服，誰(shuí)讓你管我?！薄诩议L(zhǎng)看來(lái)，這類孩子叛逆、不聽(tīng)話。 對(duì)策：家長(zhǎng)都很樂(lè)意看到自家的孩子具有領(lǐng)導(dǎo)才能，與這類孩子積極、耐心地溝通交流，建立融洽的親子關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)安全的心理環(huán)境，是十分必要的。 領(lǐng)導(dǎo)別人并非易事，只有那些表現(xiàn)出色的孩子才會(huì)更容易讓人信服。而這種出色是多方面的，比如學(xué)習(xí)成績(jī)、社交能力等等。所以，家長(zhǎng)要多培養(yǎng)孩子體諒他人的感受的能力，讓孩子在交往中懂得謙讓與合作。 <4> #你的孩子愛(ài)“抬杠”？# 不，他或許是邏輯分析能力強(qiáng)的孩子 邏輯分析能力強(qiáng)的孩子，做事有條理、思路清晰、理性十足，喜歡探究事物的本質(zhì)，他們的大腦的反應(yīng)能力非常迅速，能夠快速地消化接收到的信息并重新梳理，從而得出相應(yīng)的反饋。 “你雖然年長(zhǎng)，但我不一定聽(tīng)你的?！薄澳闶抢蠋煟乙膊灰欢?tīng)你的?！薄诩议L(zhǎng)眼里這類孩子是“杠精”，喜歡“挑戰(zhàn)權(quán)威”。他們過(guò)度追求“真理”，從而陷入“認(rèn)死理”的心理狀態(tài)中。 邏輯分析能力強(qiáng)的孩子最討厭家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“就你懂，差不多得了，一天到晚問(wèn)東問(wèn)西”…… 在他們看來(lái)，探究事物的本質(zhì)，是他的強(qiáng)項(xiàng)，為什么不去做呢？ 對(duì)策：其實(shí)，想要打動(dòng)這類孩子的內(nèi)心，家長(zhǎng)講大道理是沒(méi)有用的，要尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體“說(shuō)話的權(quán)利”，不論表達(dá)的觀點(diǎn)是否正確，孩子都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的資格，家長(zhǎng)要允許孩子有犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，更要允許孩子有“說(shuō)錯(cuò)話”的機(jī)會(huì)。否則所有的想法憋在心里，慢慢變成一種根深蒂固的錯(cuò)誤思想，反而影響了孩子的心理健康。 <5> #獨(dú)立性差？太“黏糊”？# 不，他或許是社交力強(qiáng)的孩子 社交力強(qiáng)的孩子智商高、人緣棒，交際能力強(qiáng)，他們特別在意外界對(duì)自己的認(rèn)可，對(duì)待每件事情都非常上心，內(nèi)心都極其需要?jiǎng)e人的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。對(duì)關(guān)系特別特別看重，為了獲得他人的肯定，這類孩子會(huì)格外努力。 社交力強(qiáng)的孩子，獨(dú)立性差，太“黏糊”。這類型的孩子喜歡家長(zhǎng)陪著寫(xiě)作業(yè)，他們特別在意人與人之間的關(guān)系，以及別人對(duì)他的評(píng)價(jià)。 對(duì)策：需要注意的是，社交優(yōu)勢(shì)，并不意味著這類孩子能把所有的關(guān)系都處理得很好，他碰見(jiàn)喜歡的人，特別喜歡，碰見(jiàn)討厭的人也是特別討厭，并不會(huì)把特別討厭的人轉(zhuǎn)化成自己特別喜歡的人。家長(zhǎng)要尊重這類孩子的獨(dú)特性，給他們充足的陪伴，肯定和支持孩子的性格，給他足夠的空間，去觀察、去思考、去積累更多的能量。
讓孩子生命有力量，
是幫助孩子挖掘潛在優(yōu)勢(shì)，
給孩子的未來(lái)，
披上獨(dú)立和勇敢的鎧甲
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