【陽(yáng)光家長(zhǎng)學(xué)院】個(gè)位不夠減，要向十位借，兒子：“十位不肯借怎么辦”，該如何回答？

有一位媽媽在網(wǎng)上發(fā)出求助，引發(fā)了眾多家長(zhǎng)的討論：

這位媽媽陪孩子做數(shù)學(xué)借位減法，講了好幾遍兒子都搖頭表示不懂。

媽媽只好又講一遍：

這次兒子沒(méi)搖頭，而是弱弱地問(wèn)：

 這個(gè)問(wèn)題，如果是你，你會(huì)怎么回答呢？

 不是“渡劫”，而是“知識(shí)詛咒” 

其實(shí)，這并不是孩子笨，也不是家長(zhǎng)教得不好，而是我們成年人習(xí)慣以成人的數(shù)學(xué)思維來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙。如果我們很熟悉某個(gè)對(duì)象的話，那么我們很難想象，在不了解的人的眼中，這個(gè)對(duì)象是什么樣子的。這種認(rèn)知上的偏差被心理學(xué)家稱為“知識(shí)詛咒”。

尤其是一些本身職業(yè)是教師的家長(zhǎng)更容易受這種認(rèn)知偏差的影響。因?yàn)榻處熢诮淌谧约荷瞄L(zhǎng)的學(xué)科內(nèi)容時(shí)，課堂上重復(fù)多次的知識(shí)已經(jīng)是融會(huì)貫通、熟記于心了，自然是不覺(jué)得有什么難度。

但是，在面對(duì)剛接觸這一科目或是學(xué)不好這一科目的孩子時(shí)，往往不能從孩子的角度考慮問(wèn)題，習(xí)慣性地將自己的思維方式套用在孩子身上，自己所認(rèn)為的想法，別人也應(yīng)該覺(jué)得和自己一樣。所以，才會(huì)發(fā)出“我覺(jué)得不難啊，怎么就聽(tīng)不懂呢？”這樣的疑問(wèn)。

所謂會(huì)學(xué)的不一定會(huì)教，自己學(xué)習(xí)和教會(huì)別人，運(yùn)用的還是不同的知識(shí)。

 借不借呢？孩子眼里，這是個(gè)人際問(wèn)題 

然而，這并不代表孩子不會(huì)算數(shù)，做不出來(lái)題的關(guān)鍵是在于孩子沒(méi)有真正理解“數(shù)位”的概念。

根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展發(fā)展理論，低年級(jí)孩子的思維正剛剛進(jìn)入具體運(yùn)算階段。這一階段發(fā)展最典型的標(biāo)志就是孩子的思維方式以具體形象思維為主，能夠運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行有邏輯的思考活動(dòng)，開(kāi)始出現(xiàn)類似成人的邏輯，但仍然局限于對(duì)具體事物的推理上。

所以，當(dāng)媽媽告訴他個(gè)位不夠要向十位借時(shí)，孩子就是會(huì)從“借”這個(gè)行為的本身意義去理解，“借和還”是一種常見(jiàn)人際關(guān)系，孩子自然就把數(shù)字看作是單獨(dú)的個(gè)體。那么問(wèn)題來(lái)了？有借就有還，孩子可能又會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：

很多老師和家長(zhǎng)在教孩子“借一位”時(shí)，常常時(shí)只教“怎么借”，卻不教“為什么借”，而恰恰孩子不理解的就是“為什么借”的問(wèn)題。

有些孩子平時(shí)成績(jī)不差，但是每次考試成績(jī)卻很不穩(wěn)定，相同類型的題目有的時(shí)候能做對(duì)，有的時(shí)候卻做不對(duì)。這就是因?yàn)樵诓恢湟獾那闆r下，機(jī)械地刷題，沒(méi)有理解做題的原理，一碰到?jīng)]刷過(guò)的題型就露餡了，學(xué)習(xí)的知識(shí)變成虛有其表的“空中樓閣”。

家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？ 

有一位家長(zhǎng)就給出了范例：

借用大富翁游戲中的紙幣，綠色100元代表百位，橙色代表十位，白色紙條代表個(gè)位。由此，讓孩子自己動(dòng)腦筋將個(gè)位、百位、十位組合排列成長(zhǎng)紙條上所寫(xiě)的數(shù)字。

還有一位家長(zhǎng)利用孩子熟悉、喜歡的事物，比如餅干來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

在日常生活中，你可以常?？吹?，無(wú)論是學(xué)校用的教科書(shū)還是市面上賣的教輔書(shū)，小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)題大部分都會(huì)用具體物體的數(shù)量來(lái)表達(dá)數(shù)字。比如，3個(gè)蘋(píng)果、5個(gè)梨子、10朵花等等。因?yàn)檫@種具體化的表達(dá)更符合低年級(jí)兒童的思維方式，便于他們理解。

輔導(dǎo)作業(yè)這個(gè)“劫”需要家長(zhǎng)和孩子共同摸索、解決問(wèn)題，不然“一劫兩渡”，孩子痛苦，家長(zhǎng)也痛苦。

因此，家長(zhǎng)們?cè)谳o導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)，請(qǐng)記得“蹲下來(lái)”和孩子說(shuō)話，換位思考，從孩子的視角看問(wèn)題，才能找到解決孩子問(wèn)題的方法。