【陽光家長學(xué)院】退群爸爸vs崩潰爸爸｜教育內(nèi)卷化，我們也可以好好說話

一個(gè)是發(fā)視頻控訴“整天不是讓我去報(bào)補(bǔ)習(xí)班，就是讓我?guī)兔Ω淖鳂I(yè)，教我教，改我改，是誰辛苦??？！”的退群爸爸。

言辭之犀利，一時(shí)間獲得了大量關(guān)注，許多被家長群“綁架”的老母親老父親紛紛點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)，表示這位家長太敢說了！

另一個(gè)是在家長會(huì)上痛哭的崩潰爸爸。

這位爸爸由于工作繁忙，經(jīng)常不回家長群的消息，在會(huì)上被老師點(diǎn)名批評(píng)后情緒崩潰。他的無奈和壓力，讓不少家長都感同身受，直言成年人的世界沒有容易二字。

據(jù)《中國中小學(xué)寫作業(yè)壓力報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，中國中小學(xué)生每天的平均寫作業(yè)時(shí)間是2.82小時(shí)，相當(dāng)于全球平均數(shù)的3倍。91.2%的家長有過陪孩子寫作業(yè)的經(jīng)歷，其中每天陪寫的家長高達(dá)78%。

由于教育“內(nèi)卷化”現(xiàn)象，學(xué)校、老師和家長都面臨了巨大的壓力。老師為了出成績，通過布置作業(yè)搶占學(xué)生時(shí)間，同時(shí)把家庭作業(yè)的批改任務(wù)交給家長，希望家長深度參與孩子的學(xué)業(yè)。

于是，家長上班當(dāng)社畜，打工回來還要當(dāng)助教，輔導(dǎo)批改作業(yè)、監(jiān)督訂正錯(cuò)題、錄視頻、打卡、做手工……沒完成或做不好就還被老師在群里點(diǎn)名批評(píng)。

每隔一段時(shí)間，家長輔導(dǎo)作業(yè)到心梗的新聞就會(huì)上熱搜，經(jīng)常聽到小學(xué)生家長抱怨“每天陪小孩寫作業(yè)都快吐血”“怎么講都不會(huì)，奔潰了”。

連平日里口吐蓮花的岳云鵬，輔導(dǎo)起孩子功課也一時(shí)語塞，崩潰到在線招聘家教，稱 “但凡有一點(diǎn)辦法也不會(huì)這樣”。

理想狀態(tài)下的家校合作中，老師與家長應(yīng)該是“教育合伙人”的關(guān)系，雙方共同負(fù)擔(dān)教育的責(zé)任，建立一個(gè)高效溝通渠道，引導(dǎo)孩子發(fā)展。

但現(xiàn)實(shí)情況是，家長控訴老師把教學(xué)壓力“轉(zhuǎn)嫁”到自己身上，老師也不滿家長自己不重視孩子，卻指望學(xué)校老師包辦一切。

根據(jù)“全國家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（2018）”研究表明，74.1% 的四年級(jí)班主任報(bào)告與家長溝通的困難情況前三名分別是：“家長認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校和老師的責(zé)任”，“家長參與溝通的積極性不高”，“與家長教育理念不一致”。

面對(duì)家長群里的各種攀比炫富曬娃、向老師獻(xiàn)殷勤刷純?cè)诟?、求轉(zhuǎn)發(fā)抽獎(jiǎng)拉票點(diǎn)贊等刷屏無效信息、要求家長批改作業(yè)準(zhǔn)時(shí)打卡、鼓勵(lì)“搶跑”超前學(xué)習(xí)……你可以選擇不隨波逐流，但不能從此回避拒絕一切家長參與。

 許多研究證實(shí)，家長參與（parent involvement）對(duì)孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與成就有顯著影響（Keith & Keith, 1993），高度的家長參與能增加孩子參與學(xué)習(xí)活動(dòng)意愿（George & Kaplan, 1998）; 增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自尊心（Christenson, Rounds & Gorney, 1992）。

看了網(wǎng)上流傳的許多家長群消息截圖，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，里面的對(duì)話基本都充斥著頤指氣使、要求命令、冷嘲熱諷等令人不舒服的語氣態(tài)度。

比如之前，曾有網(wǎng)友爆出，江西一位家長因未批改作業(yè)，被老師在家長群里點(diǎn)名怒懟：“你這樣將來你的孩子和你一樣可悲！”

但其實(shí)，比起放大對(duì)方的情緒化話語跟反應(yīng)，敢怒不敢言或發(fā)泄情緒一般地退出群聊，我們更需要的是思考如何解決問題。

如果你認(rèn)為學(xué)校要求的教學(xué)輔助任務(wù)量不合理，按要求完成會(huì)壓縮自己獨(dú)立的家庭文化空間，那么，可以試試心理學(xué)上的一個(gè)典型的溝通法——PNP三明治法則（Positive, Negative, Positive）。

所謂“三明治法則”，是指在給他人提建議的時(shí)候，把“批評(píng)”的內(nèi)容夾在“贊賞”和“期待”中間，從而使受批評(píng)者更好地接受建議。

從心理學(xué)角度解釋，通常人們聽到贊美時(shí)會(huì)產(chǎn)生愉悅感，而面對(duì)別人的批評(píng)時(shí)都有一種抵觸心理，并且為之辯解，“三明治"溝通技巧滿足了人們的心理需求，可以快速卸下對(duì)方的防御意識(shí)，又不傷害其自尊心。從而讓溝通更加暢通。

被內(nèi)卷壓力裹挾的雙方，只有以平等的姿態(tài)對(duì)話，才能形成持續(xù)有效的溝通機(jī)制，共同助力孩子的成長。